Die Lernaufgabe bietet die Möglichkeit, die aktualisierende Interpretation zum Thema „wie weit darf Satire gehen?” in überwiegend digitaler Kooperation durchzuführen. Nur der abschließende Rekurs auf die Gedichte Catulls und ihren historischen Hintergrund wird als Plenumsdiskussion vorgeschlagen, soweit er nicht schon vorher Unterrichtsgegenstand war.
Die sprachliche und inhaltliche Erschließung der (entsprechend der Lektüreprojektliste für 12/2) ausgewählten Catullgedichte sollte im Unterricht schon vor dem Einsatz dieser DigLA abgeschlossen sein. Die „Pferderennen”-Aufgabe in Kachel 2 („Textkenntnis”) reaktiviert nur auf hohem Schwierigkeitsgrad das im Unterricht Erarbeitete. Die Schülerinnen und Schüler sollten die Catull-Texte während der Bearbeitung vor Augen haben, entweder als Ausdruck des Textcorpus in Kachel 1 oder in ihrer Lektüreausgabe (besser in Printform als digital, um die volle Bildschirmfläche für die Bearbeitung zu haben).
Die Interpretation (Kachel 3) erfolgt in den vorgeschlagenen Einzelschritten, wobei die Lehrkraft Datum und Uhrzeit genau vorgeben sollte, damit jeweils die Abstimmungen und Kommentierungen vor dem nächsten Schritt abgeschlossen sind.
Die Aufgabe kann sowohl in einer Unterrichts-Doppelstunde, als auch als Hausaufgabe an ein oder zwei Nachmittagen bearbeitet oder als Wochenplanarbeit strukturiert werden.
Die Aufgabe ist in 3 Kacheln gegliedert, wobei die Informationen für die Lehrkraft für Teilnehmer verborgen sind.
Kachel 1 „Textcorpus” - stellt die der Interpretation zugrunde liegenden Texte zusammen.
Kachel 2 „Textkenntnis” - reaktiviert auf hohem Schwierigkeitsgrad das im Unterricht zu den Catull-Gedichten Erarbeitete.
Kachel 3 Die Interpretation erfolgt in den vorgeschlagenen Einzelschritten, wobei die Lehrkraft Datum und Uhrzeit genau vorgibt.
In die Text- und Medienfelder sind viele Bilder integriert, die die Freude der hellenistischen Kunst an grotesk-karikaturhafter Überzeichnung und Satire zeigen und menschliche Schwächen und Gebrechen gnadenlos (für heutigen Geschmack vielleicht: brutal) offenlegen. Diese Kunstwerke illustrieren gewissenmaßen den kulturellen Hintergrund und könnten über die eigentliche Interpretationsaufgabe (Vergleich der Catull-Gedichte mit aktueller invektiver Satire) hinaus diskutiert werden.
In diesem Kurs planen und organisieren die Schülerinnen und Schüler gemeinsam eine viertägige Studienfahrt nach Rom. Sie überlegen auf Italienisch, welche Sehenswürdigkeiten besichtigt werden sollen, wie die Freizeitgestaltung aussehen wird und wohin zum Essen gegangen wird.
Die Caesar-Verschlüsselung ist eine der ältesten Verschlüsselungsmethoden. Die Lernenden sollen sich mit der Funktionsweise dieser Verschlüsselungsmethode auseinandersetzen und das Thema Sicherheit von Verschlüsselungsverfahren kritisch betrachten.
Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPlus Latein 5/6. Der Kurs umfasst Aufgaben zu den drei Gegenstandsbereichen Text, sprachliche Basis und kultureller Kontext zum Thema Aeneas.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) entdecken die Lernenden mit Hilfe digitaler Tools selbstgesteuert die Welt des Fairen Handels und des Projektmanagements, während die Lehrkraft unterstützend in die Rolle des Lernbegleiters wechselt.
Mit dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) können sich Schülerinnen und Schüler über den Ablauf und die Besonderheiten eines Symposions im alten Griechenland informieren. Anhand einer Lernlandkarte setzen sie sich mit dem Thema auseinander und entdecken dabei selbsttätig was zu einem Symposion dazugehörte und wie es ablief.
In diesem Kurs erarbeiten die Lernenden die Grundlagen gebrochen-rationaler Funktionen, wie beispielsweise die senkrechte und waagrechte Asymptote sowie die Zuordnung elementarer Funktionsterme zu deren Funktionsgraphen.
