Zunächst machen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Biographie des Redenschreibers Lysias im zeitgeschichtlichen Kontext vertraut. Die anschließende Beschäftigung mit Wesensmerkmalen der attischen Gerichtsbarkeit erleichtert ebenso das Verständnis der Rede. Auf der Differenzierung zwischen verschiedenen Tötungsdelikten liegt besonderes Augenmerk. Der Blick auf den eigentlich strittigen Punkt des vorliegenden Falls schließt den Kurs ab: Denn nicht, ob der Angeklagte Eratosthenes getötet hat, ist die Frage, sondern wie diese Tötung rechtlich einzustufen ist.
Der Kurs ist in folgendem Kontext relevant: Im Fach Griechisch weisen die Schülerinnen und Schüler in der 11. Jahrgangsstufe an ausgewählten Texten (z. B. aus der Rhetorik, dem Drama, dem Roman oder zur athenischen Demokratie) die Präsenz der griechischen Antike nach und arbeiten deren Bedeutung für die europäische Kultur- und Geistesgeschichte heraus.
Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten die vier Teile der Lernaufgabe eigenverantwortlich und selbstgesteuert. Die Reihenfolge muss nicht unbedingt eingehalten werden. Allerdings setzen die Diskussionen im Plenum eine Bearbeitung bestimmter Aufgaben voraus: Dies betrifft die erste Kachel und die vierte Kachel.
Der Kurs hat folgende Struktur:
Vom Fabrikanten zum Logographen: Die Schülerinnen und Schüler werden mit der Biographie des Redenschreibers Lysias im zeitgeschichtlichen Kontext vertraut und diskutieren die Anforderungen an einen Logographen.
Töten ist nicht gleich töten: Anhand von Aristoteles, Der Staat der Athener 57, 3 beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Differenzierung zwischen verschiedenen Tötungsdelikten und den zuständigen Gerichtshöfen. Sie stellen Vergleiche zum deutschen Strafrecht an.
Attische Gerichtsbarkeit: Mithilfe von archäologischen Fundstücken erschließen die Schülerinnen und Schüler Charakteristika attischer Gerichtsverfahren. Anhand von Auszügen aus Aristoteles, Der Staat der Athener erhalten sie einen Überblick über den Prozessablauf. Sie überprüfen und sichern ihr Verständnis in einer „Zusammengefasst“-Aufgabe (h5p).
Darum geht’s: Im Mittelpunkt steht die eigentliche Streitfrage des Falls, die zur vorliegenden Verteidigungsrede (Lysias, or. 1) Anlass gibt. Die Beschäftigung mit dem relevanten Nomos (zitiert bei Demosthenes 23, 53) liefert die Basis für das Verständnis der Streitfrage.
Die Digitale Lernaufgabe ist zum eigenverantwortlichen und selbstgesteuerten Lernen geeignet. Eine individuelle Schwerpunktsetzung ist möglich. Nicht jeder Teil muss bearbeitet werden. Besonders eng an die Lektüre von Lysias, or. 1 ist vor allem der vierte Teil angebunden.
Die Aufgabe kann im Rahmen des regulären Unterrichts und auch als Frei- oder Wochenplanarbeit eingesetzt werden. Ihre Bearbeitung kann auch in Teilen als Hausaufgabe gestellt werden. Es liegt im Ermessen der Lehrkraft sich Aufgabenfortschritt und -abschluss anzeigen zu lassen.
Durchschnittlich sind zwei UE à 45 Minuten anzusetzen.
Anhand der Geschichte von Herakles und der kerynitischen Hirschkuh lernen die Schülerinnen und Schüler die Regeln für den Gebrauch des Aspekts im Griechischen kennen und setzen sich mit dem Inhalt und der Rezeption dieses Mythos auseinander.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) steht die Vermittlung von Grundfähigkeiten im Programmieren mit Scratch im Vordergrund. Hierzu wird ein fahrerloses Transportsystem in einer Fabrikhalle programmiert sowie das Fliegen einer Drohne in einem Hochregallager simuliert.
Zum Thema „at school“ finden Schülerinnen und Schüler in dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) durch genaues Zuhören von kurzen Aussagen und Dialogen die passende Stelle dazu in einem Wimmelbild. Die Übung beinhaltet ein Warming-up und eine produktorientierte Anschlussübung.
Die Lerngruppe erarbeitet bei dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) Inhalte zur Reformation und Martin Luther über interaktive Videos. Es werden themenbezogene Aufgaben gestellt und Wiederholungen ermöglicht. Ein erweiterbares Glossar dient der Unterstützung.
Dieser Selbstlernkurs bietet viele interaktive Übungen zu Aufbau, Grammatik und Redemitteln einer Textproduktion (DELF B1). Dazu werden originale DELF-Aufgaben kleinschrittig analysiert, um Schritt für Schritt eigene Texte zu erarbeiten.
In der Aufgabe geht es um die Einführung des Hebels im Fach „Geschichte/Politik/Geographie” und „Natur und Technik” (FS) in der Mittelstufe eines Förderzentrums mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Sie ist in Form eines teachSHARE-Kurses in mebis umgesetzt.
