-1707236218.png)
In dieser Digitalen Lernaufgabe haben Lernende die Möglichkeit, kleinschrittig Übungen zu Grammatik, Wortschatz und Aufbau einer Textproduktion auf dem Niveau B1 zu bearbeiten. Der Schwerpunkt liegt auf folgenden Themen: Inhalt und Aufbau einer Production écrite, le conditionnel, les connecteurs, les temps du passé. Als authentisches Übungs- und Analysematerial werden DELF-Prüfungsaufgaben herangezogen. Hinweis: An der Realschule entspricht das DELF B1 der Abschlussprüfung im Fach Französisch.
Ziel ist es, eine Production écrite (PE) auf dem Niveau B1 zu schreiben, und zwar einen zusammenhängenden Text von mindestens 160 Wörtern (persönliche Nachricht, eine Reaktion auf einen Post in einem Internetforum, Schülerzeitungsartikel etc.). Unabhängig von der Textsorte sollen persönliche Erfahrungen/Erlebnisse, Ratschläge/Empfehlungen sowie Gefühle und Eindrücke formuliert werden. Hierfür steht eine Lernlandkarte im Zentrum des mebis-Kurses.
Das Training startet mit Übungen zu Inhalt und Aufbau einer PE. Die Lernenden stellen sich dabei der Frage: Was ist der an mich gerichtete Arbeitsauftrag in einer PE? In Form eingebetteter interaktiver Lernhäppchen und H5P-Aktivitäten werden die Erwartungshorizonte alter Prüfungsaufgaben erarbeitet sowie Musterlösungen analysiert. Eine interaktive Zuordnungsübung bietet Überblick über den Zweck bestimmter grammatischer Strukturen im Rahmen der Textproduktion. Somit lernen die Schülerinnen und Schüler, dass sie ihr Grammatikwissen anwenden müssen, um die inhaltlichen Anforderungen der Aufgabe zu erfüllen.
Schwerpunkte liegen auf dem Passé Composé und Imparfait (um von eigenen Erfahrungen zu berichten), dem Conditionnel (um Ratschläge und Wünsche zu äußern) sowie den Connecteurs (um Ideen logisch zu strukturieren). Zusätzlich werden Arbeitsblätter mit Redemitteln zur Verfügung gestellt, die zur Vorbereitung ausgedruckt werden können.
Im Zentrum steht eine Lernlandkarte, die auf dem Konzept der Lernpfade aufbaut und den Lernfortschritt visuell darstellt. Die Lernlandkarte besteht aus einer Hintergrundgrafik und einem Netz aus Pfaden und Orten. Mit den Orten sind interaktive Aktivitäten in der mebis-Lernplattform verknüpft. Die Abfolge der Aufgaben ermöglicht es, sukzessive und in eigenem Tempo das eigene Wissen zu überprüfen, gegebenenfalls Defizite aufzudecken und Lücken zu schließen. Darüber hinaus wird der Lernprozess visuell dargestellt, sodass der individuelle Fortschritt verfolgt sowie die Selbststeuerung und Eigenverantwortung unterstützt werden kann. Darüber hinaus ermöglicht die Lernlandkarte der Lehrkraft, Voraussetzungen festzulegen, z. B. ob ein Überspringen eines Schrittes erlaubt ist oder nicht – am Ende erreichen alle das gleiche Ziel. Die Aufgaben und Übungen auf der Lernlandkarte müssen also nicht am Stück absolviert werden. Vielmehr erhalten die Lernenden die Möglichkeit, ihr eigenes Lerntempo zu bestimmen. Je nach Vorwissen der Lernenden kann die Bearbeitungszeit stark variieren (geschätzt 5-10 Stunden).
Der Fokus dieser Digitalen Lernaufgabe liegt auf der selbstständigen Bearbeitung der Aufgaben im Rahmen der Prüfungsvorbereitung. Eine Abwandlung und Einbettung der Aufgaben in den Unterricht ist jedoch durchaus möglich (siehe Hinweise zur Umsetzung).
Wie bereits beschrieben, ist der teachSHARE-Kurs als Moodle-Lernlandkarte gestaltet, um eine etappenweise Bearbeitung in Form von Lernpfaden zu ermöglichen. Die Lernlandkarte besteht aus einer Hintergrundgrafik und einem Netz aus Pfaden und Orten. All dies kann selbstverständlich an die eigenen Wünsche angepasst oder ausgetauscht werden. Als Kursformat eignet sich am besten das Ein-Themen-Format, um die Vielzahl der Aktivitäten zu strukturieren. Darüber hinaus gelingt mit der Lernlandkarte eine grafisch überzeugende Navigation. Weitere Hinweise und Tutorials zur mebis-Lernlandkarte finden Sie hier.
Da der Kurs sehr umfangreich ist, eignet er sich nicht nur als Selbstlernkurs, sondern kann durch seine Unterthemen und -aktivitäten den Französischunterricht wertvoll ergänzen. Eine Abwandlung und Einbettung der Aufgaben in den Unterricht ist folglich sehr gut möglich. So können kurze Aktivitäten, wie die H5P-Aktivitäten zu Connecteurs oder Les temps du passé, auch an die Tafel projiziert und im Plenum bearbeitet werden. Die Analyse der Prüfungsaufgaben könnte ebenso in Partnerarbeit durchgeführt werden, solange die Lernenden über eine Telefonverbindung o. Ä. verfügen. Die interaktiven Lernhäppchen eignen sich hingegen eher für die Bearbeitung in Einzelarbeit, da diese ein Gespräch simulieren. Sie wären somit auch als Hausaufgabe geeignet. Als alternative Gestaltungsmöglichkeit in der mebis Lernplattform wäre z. B. eine Kachelansicht denkbar.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) ist zum Lernbereich „L10 1.1 Rede und Brief – Kommunikation in der Antike” der Schlussteil von Ciceros Rede Prō Ligāriō für den Unterricht bzw. die selbständige Arbeit der Schülerinnen und Schüler aufbereitet. Sie beschäftigen sich eingangs mit Wirkungen der Rede und wenden sich dann dem lateinischen Text zu.
In diesem Kurs werden den Schülerinnen und Schülern verschiedene Übungsaufgaben zum Thema Grundsätze der Kommunikation nach Paul Watzlawick et al. angeboten.
Wasser ist das Lebenselixier der Menschheit. Wir benötigen Trinkwasser als Nahrungsmittel und wir bestehen je nach Alter zu knapp 60% aus Wasser. Gleichzeitig wird vor allem das knappe Trinkwasser durch unseren leichtsinnigen Umgang mit der Natur bedroht. Lernende erkennen, warum Wasser so wichtig ist und wissen, was Wasser ausmacht.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) thematisiert Petrons Kunst, die Figuren in der Cena Trimalchionis durch ihre Sprechweise ebenso wie durch ihre Sprechinhalte zu charakterisieren. Die Schülerinnen und Schüler analysieren den Sprachgebrauch von Trimalchio und seinen Mit-Freigelassenen und erkennen darin Züge des gesprochenen Lateins in neronischer Zeit.
In der vorliegenden Digitalen Lernaufgabe (DigLA) üben die Schülerinnen und Schüler, wann man Wörter mit i oder ie schreibt. Nach einer Selbsteinschätzung erfolgen Hörbeispiele und im Anschluss verschiedene Aufgaben im H5P-Format.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) steht die Vermittlung von Grundfähigkeiten im Programmieren mit Scratch im Vordergrund. Hierzu wird ein fahrerloses Transportsystem in einer Fabrikhalle programmiert sowie das Fliegen einer Drohne in einem Hochregallager simuliert.
