Mein eigenes Wörterbuch (dictionary)

Neben den kommunikativen werden so auch methodische Kompetenzen trainiert, sowohl im Fachbereich Englisch als auch auf fächerübergreifender Basis. So üben und sichern die Lernenden zum Beispiel den erworbenen Wortschatz, prägen sich die Schriftbilder eines begrenzten elementaren Wortschatzes ganzheitlich ein und rufen die dazugehörigen englischen Lautbilder ab.

Ebenso nutzen sie die Kamera- und Aufnahmefunktion eines digitalen Endgeräts, stellen Fachinhalte bildlich, verbal und/oder schriftlich dar und dokumentieren ihren Lern- und Arbeitsprozess sowie den eigenen Lernfortschritt.

Einführung

Nach Einführung des Themenbereichs (Aussprache und auch Schreibung der Wörter sollten bereits bekannt sein) erstellen die Schülerinnen und Schüler ihr persönliches dictionary. Ein Lehrerbeispiel eines dictionary dient exemplarisch als Anschauungsmöglichkeit. Weitere Ideen zu verschiedenen Ausgestaltungsmöglichkeiten werden im Klassenverband gesammelt. Ein Beispiel wird gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern durchgeführt, um die technischen Schritte (Bilder und Audio einfügen) zu wiederholen oder gegebenenfalls neu einzuführen. Sollte die Arbeit mit dem Tablet und dem Präsentationsprogramm für die Schülerinnen und Schüler noch neu sein, dann nimmt die Einführung mehr Zeit in Anspruch und muss von der Lehrkraft intensiver betreut werden.

Erstellen des eigenen dictionary

Die Schülerinnen und Schüler erstellen nun ihr eigenes ganz individuelles dictionary. Dazu fotografieren sie Schulsachen, zeichnen diese oder fügen frei zugängliche Bilder aus dem Internet ein. Sie nehmen ihre Stimme auf und schreiben den passenden Begriff oder auch einen passenden Satz dazu auf.

Die Aufnahme der eigenen Stimme bietet den Schülerinnen und Schülern Rückmeldung über die eigene Aussprache und Verständlichkeit. Aufnahmen sind beliebig oft wiederholbar, wodurch auch schwächere Schülerinnen und Schüler ein ansprechendes Ergebnis erhalten können.

Die Lehrkraft dient als Sprachbeispiel und gibt Rückmeldung zu selbst eingesprochenen Aufnahmen. Zusätzlich haben die Lernenden die Möglichkeit sich Wörter mit Hilfe eines Online-Wörterbuchs vorsprechen zu lassen oder sich Rückmeldung von Mitschülerinnen und Mitschülern aus dem Klassenverband zu holen.

Die Aufgaben der Lehrkraft ergeben sich aus dem eigenständigen Arbeiten der Schülerinnen und Schüler:

• Technische Unterstützung

• Feedback zur Aussprache und Orthografie

Die Menge der Wörter, die Vorbereitung und Aufbereitung der Dialoge sowie die Komplexität der verwendeten Satzstrukturen bieten eine einfache und effiziente Möglichkeit der Differenzierung. So kann zu einem Gegenstand nur das jeweilige Wort eingesprochen, zusätzlich geschrieben oder in einen Satz eingebunden werden.

Folgende Ausarbeitungen wären denkbar:

• Things in the classroom

• That is in my schoolbag

• What do I say when...? (classroom phrases)

• Interview: What have you got in your schoolbag?

• My favourite subject

Abschluss und mögliche Weiterarbeit

Zum Abschluss können die Schülerergebnisse in der Klasse mittels Bildschirmsynchronisation über den Beamer vorgestellt und reflektiert werden und die Schülerinnen und Schüler geben sich gegenseitig Feedback.

Das fertige Produkt kann anschließend in einer Cloud gespeichert, jederzeit beliebig erweitert oder online veröffentlicht und damit für andere zugänglich gemacht werden (z.B. in einem mebis-Kurs).

Möglichkeiten zur Weiterarbeit:

• Gewählte Gegenstände alphabetisch ordnen

• Zum Bild gehöriges Schriftbild ergänzen

• Zum Bild passenden Satz ergänzen (schriftlich oder als Aufnahme)

• Dialoge/Klassenzimmerszenen fotografisch/filmisch darstellen

siehe Material der Lernaufgabe

Das vorgestellte Konzept lässt sich auch für weitere Themenfelder des Fremdsprachen- oder DaZ-Unterrichts verwenden. Auch lässt sich das dictionary über das gesamte Schuljahr fortführen und mit weiteren Themen ergänzen (z.B. numbers, colours, family, pets, at home,...).