Ziel der im Lernbereich 7.2 „Leben und Kultur im Mittelalter“ (LehrplanPLUS Geschichte, Gymnasium) angesiedelten Digitalen Lernaufgabe (DigLA) ist es, sich genauer mit dem berühmten Codex Manesse als einer digital verfügbaren Quelle aus dem Mittelalter auseinanderzusetzen. Im Anschluss an eine genaue Untersuchung des Digitalisats präsentieren die Schülerinnen und Schüler der Klasse eine ausgewählte Miniatur mit Hilfe eines Audiokommentars und diskutieren über die Vor- und Nachteile einer digitalisierten historischen Quelle.
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Im Zentrum der Lernaufgabe, die auf die Kompetenzerwartung 7.2.4 des LehrplanPLUS Geschichte (Gymnasium) abzielt, stehen das Training der Methoden- und der Urteilskompetenz anhand folgender Leitfragen:
Was verraten die Bilder des Codex Manesse über das Leben der Ritter und die höfische Kultur?
Warum möchten viele Menschen diese mittelalterliche Handschrift im Original sehen, wenn sie – wie zuletzt 2020/21 – in einer Ausstellung gezeigt wird?
Welche Möglichkeiten bietet der Codex Manesse als digital verfügbare Quelle für heutige Nutzerinnen und Nutzer?
Die rund zwei Unterrichtsstunden umfassende Unterrichtseinheit gliedert sich in folgende Abschnitte:
Arbeitsauftrag 1: Anhand eines kurzen Texts erarbeiten die Schülerinnen und Schüler wesentliche Informationen zum Codex Manesse. Mithilfe eines Quiz überprüfen sie ihren Wissensstand. Der Text kann sowohl gemeinsam in der Klasse als auch in Einzelarbeit gelesen werden.
Arbeitsauftrag 2: Das Erkunden des Digitalisats der Heidelberger Liederhandschrift, das von der Universitätsbibliothek Heidelberg zur Verfügung gestellt wird, steht im Mittelpunkt dieses Arbeitsauftrags. In den rund 10 Minuten sollen die Schülerinnen und Schüler einen ersten Eindruck vom Aussehen und vom Aufbau der Liederhandschrift gewinnen. Dafür empfiehlt sich Partnerarbeit, wenngleich der Auftrag auch in Einzelarbeit möglich ist.
Arbeitsauftrag 3: Die Aufgabe, zu begünden, warum im Mittelalter genau diese Abfolge der Blätter gewählt wurde, bindet die Beschäftigung mit dem Codex Manesse an bereits bekannte Grundlegende Daten und Begriffe an. Auch für diesen Arbeitsauftrag empfiehlt sich Partnerarbeit, er kann jedoch auch in Einzelarbeit erledigt werden.
Arbeitsauftrag 4 und 5: Die fragengestützte Analyse eines selbstgewählten Dichterbilds sowie seine kurze Vorstellung für die Klasse in Form eines Audiokommentars erfolgen in Partnerarbeit (alternativ: Einzelarbeit). Unterstützende Tipps tragen dabei zur Differenzierung bei.
Arbeitsauftrag 6 und Abschluss: Ein Zeitungsbericht über die Sicherheitsmaßnahmen, die das Original des Codex Manesse begleiten, wenn es für eine Ausstellung verliehen wird, bereitet die abschließende Diskussion im Klassenplenum zu Vor- und Nachteilen einer digitalisierten historischen Quelle vor.
Der Kurs besteht aus sechs Arbeitsaufträgen und einer Abschlussdiskussion im Klassenplenum.
Neben zwei Informationstexten, die kurze Hintergrundinformationen zur Entstehung sowie zum heutigen Wert des Codex Manesse bereithalten, steht das Digitalisat der Liederhandschrift im Mittelpunkt. Es steht auf der Seite der Universitätsblibliothek Heidelberg und ist allgemein verfügbar. Damit die Schülerinnen und Schüler sich mit der Nutzung eines Digitalisats und dem Aufbau des Codex vertraut machen, wurde im Kurs Wert darauf gelegt, ausreichend Zeit zum Blättern in der Handschrift zur Verfügung zu stellen.
An manchen Stellen des Kurses ist es möglich, Zeit zu sparen – etwa, indem den Schülerinnen und Schülern die Wahl eines Dichters nicht freigestellt wird. Je nach Notwendigkeit, Vorkenntnisse explizit abzurufen, kann auch die begleitende Recherche im Geschichtsbuch zur höfischen Kultur der Staufer im Umfang reduziert werden.
Differenzierungsmöglichkeiten finden sich im Kurs an einigen Stellen in Form von Tipps (z. B. zum Audiokommentar), die je nach Bedarf von den Schülerinnen und Schülern angeklickt und damit abgerufen werden können.
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich innerhalb dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) mit griechischen Vasen und Vasenbildern auseinander und arbeiten sich mithilfe des selbstgesteuerten Lernens in die Thematik ein.
Die Schülerinnen und Schüler lernen die Stilmerkmale der drei Hauptepochen der griechischen Plastik anhand konkreter Beispiele kennen und wenden ihre Kenntnisse in einem Projekt praktisch-kreativ an.
Die Schülerinnen und Schüler erhalten einen Einblick in chemische Reaktionen im Alltag, indem sie selbst einen Versuch durchführen, welcher die Gasentwicklung von Kohlenstoffdioxid (CO2) als ursächliche chemische Reaktion aufweist.
Woher kommen Wassermelonen? Wie werden Bananen angebaut? Die Lernenden recherchieren strategieorientiert im Team, erkunden die Wertschöpfungskette, bewerten sie mit Blick auf ökologische Kosten und erstellen dazu ein digitales Sachbuch.
Auf einer digitalen Pinnwand sammeln die Schülerinnen und Schüler ihr gemeinsames Wissen über Monster. Im Anschluss gestalten sie Beiträge (Lexikonartikel, Steckbriefe, Pflegetipps usw.) für ein gemeinsames E-Book.
Alles, was man von einer gelungenen Reise erwartet, ist mit diesem Projekt auch im Klassenzimmer möglich. Das Internet mit seinen vielfältigen Recherchemöglichkeiten und eine digitale Pinnwand machen es möglich.
