Die Lerneinheit versetzt die Schülerinnen und Schüler in die Notaufnahme eines Universitätsklinikums. Dort sind sie seit einiger Zeit tätig und werden in vorliegendem Fall mit dem Patienten Anton Huber konfrontiert, der mit einem akuten Myokardinfarkt aufgenommen wird. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Diagnostik und der Therapieentscheidung sowie Herrn Hubers Risikofaktoren. Darüber hinaus erarbeiten die Lernenden die Grundlagen des Reizleitungssystems des Myokards und stellen den Zusammenhang zum EKG her.
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Der Kurs legt den Schwerpunkt auf eigenverantwortliches Arbeiten der Schülerinnen und Schüler, da er weitgehend selbständig durchlaufen werden kann. Die Lehrkraft kann dabei den Arbeitsprozess der Lernenden beobachten und hierbei den Schwerpunkt auf die Methodenkompetenz und die Anwendung von Lernstrategien legen. Im Rahmen einer Binnendifferenzierung bietet der Kurs eine Hilfestellung zur EKG-Diagnostik an, falls einzelne Schülerinnen und Schüler Schwierigkeiten haben sollten, sich die Grundlagen des EKGs selbst herzuleiten.
Lerngegenstand: Myokardinfarkt: Schwerpunkt Diagnostik (insbesondere EKG) und Risikofaktoren, Reizleitung des Myokards
Die Schülerinnen und Schüler…
… versetzen sich in die gegebene Lernsituation und analysieren die Problemstellung.
… informieren sich über die Erregungsbildung und -leitung des Myokards, das EKG und die Risikofaktoren des Myokardinfarkts anhand interaktiver H5P-Elemente.
… entscheiden sich für eine Therapieoption.
Die Sozialform ist frei wählbar, bei Gruppenarbeit sollte die Gruppengröße auf 3 Personen beschränkt werden, da die gesamte Einheit an einem Bildschirm bearbeitet wird.
Einzelne Abschnitte führen im Ein-Themen-Format durch die Lernsituation und die zu erarbeitenden Themen. Dabei wird den Schülerinnen und Schülern möglichst authentisches Material (Anamnesebogen, Laborbefund, Notfalleinsatzprotokoll, EKG) zur Verfügung gestellt, um die Inhalte im Rahmen der Lernsituation anwenden zu können. Weitere Abschnitte, in denen die Lernsituation weitergeführt wird und die nächsten Schritte zu planen sind, werden erst freigeschaltet, wenn die vorherigen Teile erfolgreich durchlaufen wurden. Rückmeldungen unterstützen die Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung der H5P-Elemente.
Dieser mebis-Kurs kann in eine Unterrichtseinheit zum gesamten Myokardinfarkt eingebettet werden und kann somit z. B. flankiert werden von den Themen „Prävention” oder „Komplikationen”.
Der Kurs kann den Schülerinnen und Schülern ggf. auch bei Abwesenheit einer Lehrkraft als Arbeitsauftrag und somit als Selbstlernkurs zur Verfügung gestellt werden.
Zusätzliche Differenzierungsmöglichkeiten können durch Abwandlungen der Einheit erreicht werden. Für die Reizleitung und -bildung ist bereits eine Differenzierung enthalten.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) dient der (eigenständigen) Wiederholung der bei Nepos häufig auftretenden grammatikalischen Phänomene sowie des autorenspezifischen Wortschatzes im Unterricht oder zu Hause. Die Lernenden erschließen sich mithilfe vielfältiger interaktiver Aufgabenformate selbstständig die Bedeutung unterschiedlicher Komposita und grammatikalischer Phänomene.
Anhand der Geschichte von Herakles und der kerynitischen Hirschkuh lernen die Schülerinnen und Schüler die Regeln für den Gebrauch des Aspekts im Griechischen kennen und setzen sich mit dem Inhalt und der Rezeption dieses Mythos auseinander.
In der Aufgabe geht es um die Einführung des Hebels im Fach „Geschichte/Politik/Geographie” und „Natur und Technik” (FS) in der Mittelstufe eines Förderzentrums mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Sie ist in Form eines teachSHARE-Kurses in mebis umgesetzt.
In diesem Kurs arbeiten die Schülerinnen und Schüler mit digitalem Arbeitsmaterial zum Wortfeld „sagen” für die Jahrgangsstufen 3-4 im Förderschwerpunkt Lernen. Dabei werden drei verschiedene Niveaugruppen angeboten.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem phonologischen Phänomen der Auslautverhärtung. Dabei erlernen sie das richtige Schreiben von Namenwörtern oder Adjektiven mit „d“ oder „t“. In interaktive Übungen vertiefen die Lernenden ihre Rechtschreibfähigkeiten.
Mithilfe dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) zum eigenverantwortlichen Arbeiten (EVA) erarbeiten sich die Lernenden weitgehend selbständig die Bewegung geladener Teilchen in homogenen elektrischen Längs- und Querfeldern sowie in homogenen magnetischen Feldern.
