Auf einer interaktiven Schatzkarte vom alten Ägypten werden die Schülerinnen und Schüler in einem umfangreichen Selbstlernkurs durch die drei Themengebiete Nil, Pyramiden und Pharao geführt. Jeder der drei Bereiche enthält mehrere informative zu übende Elemente in Form von Bildern, Hörtexten und Audioaufnahmen. Zusätzlich werden motivierende und anschauliche H5P-Aufgaben angeboten.
Geografisches Verständnis: Die Schülerinnen und Schüler ...
können die Bedeutung des Nils für die Entstehung und Entwicklung der ägyptischen Zivilisation erklären, insbesondere in Bezug auf Landwirtschaft, Handel und Siedlungsentwicklung.
Kulturelles Verständnis: Die Schülerinnen und Schüler ...
sind in der Lage, die Pyramiden als architektonische Meisterwerke und religiöse Bauwerke zu beschreiben und ihre Bedeutung für die ägyptische Gesellschaft und Religion zu erläutern.
Historisches Verständnis: Die Schülerinnen und Schüler ...
können die Rolle der Pharaonen als politische und religiöse Herrscher des Alten Ägyptens erklären und anhand ausgewählter Beispiele deren Einfluss auf die ägyptische Geschichte darstellen.
Das Thema „Ägypten” bietet den Lernenden eine spannende und anschauliche Möglichkeit, die Grundlagen der Zivilisationsentwicklung zu verstehen. Es ermöglicht ihnen, die Zusammenhänge zwischen Geografie, Religion und politischer Macht zu erkennen und fördert das Verständnis für historische Kontinuitäten und Wandel. Die Beschäftigung mit Ägypten erweitert auch das kulturelle Bewusstsein und regt zum Nachdenken über heutige gesellschaftliche Strukturen an.
Nil: Geografie und Bedeutung des Flusses für die Entwicklung der ägyptischen Zivilisation, Landwirtschaft und Handel.
Pyramiden: Architektur, religiöse Bedeutung und technische Meisterleistungen des Alten Ägyptens.
Pharao: Rolle des Pharaos als Gottkönig, seine Machtstrukturen und die Organisation des Alten Ägyptens.
Anschaulichkeit: Der Einsatz von Bildern, Karten und Modellen der Pyramiden sowie von ägyptischen Hieroglyphen macht den Unterricht lebendig und ermöglicht den Lernenden, sich das alte Ägypten besser vorzustellen.
Schülerorientierung: Die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler wird berücksichtigt, indem Verbindungen zur Gegenwart gezogen werden, z. B. durch Vergleiche zwischen den politischen Systemen oder dem Umgang mit natürlichen Ressourcen wie dem Nil.
Handlungsorientierung: Durch aktive Lernmethoden wie das Basteln eines Nilmodells, Rollenspiele (Pharao, Bauer, Arbeiter) oder das Erstellen von Pyramiden aus verschiedenen Materialien werden die Lerninhalte greifbar und fördern die Beteiligung der Lernenden am Unterricht.
Diese Struktur bietet den Schülerinnen und Schülern ein tiefes Verständnis für die ägyptische Geschichte und schafft Verbindungen zu anderen relevanten Bereichen, wie Geografie und Religion.
Die Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, die Aufgaben entweder eigenständig oder in Partnerarbeit zu bearbeiten. Diese flexible Arbeitsweise bietet sowohl individuellen als auch kollaborativen Lernformen Raum, wodurch unterschiedliche Lernbedürfnisse und Vorlieben berücksichtigt werden können. Die Aufgaben sind so konzipiert, dass sie sowohl im schulischen Unterricht als auch im Rahmen eines Selbstlernkurses zu Hause durchgeführt werden können. Dies ermöglicht den Lernenden, den Lernprozess selbstbestimmt und im eigenen Tempo zu gestalten.
Die Themenbereiche „Nil“, „Pyramiden“ und „Pharao“ sind inhaltlich voneinander unabhängig, sodass die Reihenfolge der Bearbeitung frei gewählt werden kann. Das bedeutet, dass die Lernenden selbst entscheiden können, mit welchem Thema sie beginnen und in welcher Reihenfolge sie die verschiedenen Inhalte erarbeiten möchten. Diese Flexibilität erleichtert es den Schülerinnen und Schülern, ihr Interesse und ihre Vorkenntnisse in den Lernprozess einzubringen.
Innerhalb der einzelnen Themenbereiche gibt es jedoch eine festgelegte Abfolge von Aufgaben, die in Form einer Schatzkarte visualisiert wird. Diese Aufgabenstruktur bietet den Lernenden eine klare Orientierung und leitet sie schrittweise durch die jeweiligen Themen. Durch das integrierte Konzept der Schatzkarte entsteht eine motivierende und spielerische Lernumgebung, die das Interesse der Lernenden zusätzlich fördert.
Die drei Lerneinheiten können in einem Zeitrahmen von etwa drei Unterrichtsstunden à 60 bis 90 Minuten gut behandelt werden. Dieser Zeitrahmen bietet ausreichend Raum für die vertiefte Auseinandersetzung mit den Inhalten, ermöglicht aber gleichzeitig eine flexible Anpassung je nach Lerntempo und Unterrichtsverlauf. Die thematische Vielfalt und die methodische Gestaltung sorgen für eine abwechslungsreiche und ansprechende Lernumgebung, die sowohl im Präsenz- als auch im Fernunterricht eingesetzt werden kann.
Die Schülerinnen und Schüler können die Inhalte der drei Bereiche Nil, Pharao und Pyramiden selbstständig erarbeiten und sichern.
Bereich „Nil“:
„Der Nil als Lebensader“: Information in vier kurzen Filmen über die Besonderheiten des Nils, Verständnisfragen im H5P-Format;
„Das Niljahr“: In drei kurzen Videos wird die Dreiteilung des Niljahres mit seinen spezifischen Aufgaben erklärt, Verständnisfragen im H5P-Format schließen sich an;
„Das Nilufer“: Anhand einer Skizze informieren Text-Hotspots und Audioaufnahmen über das Nilufer;
„Beschrifte den Nil-Querschnitt“: Drag&Drop zum Nil;
„Warum bauten die Ägypter ihre Häuser ans Nilufer?“: „Nilwissen“ wird via „Drag and Drop/Lückentext“ geprüft. Am Ende kann der fertige Text ins Heft abgeschrieben werden.
Bereich „Die Pyramiden“:
„Die Pyramiden von Gizeh“: Informationen über die Pyramiden von Gizeh anhand Hotspots auf einem Bild und Quizfragen in verschiedenen Aufgabenformaten;
„Der Bau einer Pyramide (Teil 1)“: Bildbetrachtung und Stichpunkte;
„Der Bau einer Pyramide (Teil 2)“: Textabschnitte zum Bau einer Pyramide werden in die richtige Reihenfolge gebracht;
„Die Werkzeuge der Ägypter“: Per Drag and Drop werden die Grafiken von Werkzeugen den passenden Beschreibungen zugeordnet;
„Das Tal der Könige“: Auf fünf Seiten werden Informationen zum Tal der Könige weitergegeben: Vermutungen, Audiodatei über die Entstehung zum Tal der Könige, Lückentext per Drag and Drop, Informationen über Hotspots, Quizfragen in verschiedenen Aufgabenformaten;
„Teste dein Wissen zu den Pyramiden“: Kreuzworträtsel.
Bereich „Pharao“:
„Was trug der Pharao als Zeichen seiner Macht?“: Kurzer Informationstext mit Hotspot im Foto;
„Gegenstände zuordnen“: Die Gegenstände des Pharaos werden per Drag and Drop zum richtigen Bild zugeordnet;
„Kannst du Deros Fragen beantworten?“: Multiple Choice-Test;
„Schaubild der Pharaonen“: In Partnerarbeit wird der Aufbau besprochen;
„Ordne die Wörter richtig zu“: Per Drag and Drop werden Begriffe richtig in die Pyramide eingeordnet;
„Interview mit einer Expertin“: Lesen mit verteilten Rollen;
„Fragen an Hanna“: Aufnehmen von Fragen an eine Expertin.
Manche Texte und längere Passagen werden durch eine zusätzliche Audioaufnahme unterstützt.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) lernen die Schülerinnen und Schüler Rechtschreibstrategien und üben das richtige Schreiben von Wörtern mit ss und ß. Der Kurs ist in drei Gruppen mit unterschiedlichem Anforderungsniveau unterteilt.
Die Schülerinnen und Schüler üben in dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) mit der Möglichkeit der Auswahl einer von drei Niveaustufen mit qualitativ und quantitativ differenzierten Aufgaben die Steigerungsformen von Adjektiven.
In diesem Kurs werden die Grundlagen der gewaltfreien Kommunikation nach Rosenberg vermittelt (Modell der vier Schritte). Zusätzlich nehmen die Schülerinnen und Schüler eine empathische Grundhaltung ein, um in Konfliktsituationen angemessen zu reagieren und ihren eigenen Umgang mit Gewalt reflektieren zu können.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, die Übersetzung und Interpretation von Platon, Apologie 28cd, schrittweise selbst zu erschließen.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) lernen Schülerinnen und Schüler selbstgesteuert den Aufbau einer einfachen Relaisschaltung nachzuvollziehen und zu präsentieren. Eine alte in ihre Einzelteile zerfallene Klingel soll im Verlauf der Unterrichtseinheit wieder zusammengesetzt werden.
In der Digitalen Lernaufgabe (DigLA) Créer une BD erstellen die Schülerinnen und Schüler kooperativ ein digitales Comic-Buch auf Französisch.
