In dieser Digitalen Lernaufgabe begegnen die Schülerinnen und Schüler dem Thema „Kommunikation” in einer berufsbezogenen Lernsituation. Davon ausgehend informieren sich die Schülerinnen und Schüler selbstständig mittels eines Videos oder des Internets über die Kommunikationstheorie nach Friedemann Schulz von Thun und bearbeiten dazu anschließend verschiedene Aufgaben und Übungen zur Kommunikationstheorie.
Lernziel: Die Schülerinnen und Schüler analysieren Kommunikationsprozesse im Hinblick auf Inhalts‑, Beziehungs‑, Selbstoffenbarungs‑ und Appellaspekte, um ihre eigene Kommunikation zu reflektieren und zu verbessern.
Teil 1:
Die Schülerinnen und Schüler werden mit einer berufsbezogenen Lernsituation zum Thema „Kommunikation” hingeführt. Davon ausgehend informieren sie sich selbstständig mittels eines Videos oder des Internets über die Kommunikationstheorie nach Friedemann Schulz von Thun und bearbeiten dazu anschließend selbstständig verschiedene Aufgaben und Übungen.
Teil 2:
Im zweiten Teil wird die Lernsituation fortgeführt. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich davon ausgehend mit den Störungen gemäß der Kommunikationstheorie von Schulz von Thun auseinander. Sie informieren sich mittels eines Erklärvideos über die Störungen, die auf allen Seiten einer Nachricht auftreten können. Davon ausgehend analysieren sie die Lernsituation in Bezug auf die hier aufgetretenen Störungen und formulieren anschließend die gestörte Kommunikation so um, dass diese erfolgreich verläuft.
Die Aufgaben sind linear angeordnet, so dass die Schülerinnen und Schüler schrittweise arbeiten können. Es wechseln sich Aufgaben, die digital abgegeben werden und interaktive Aufgaben ab.
Die Lernenden haben zudem die Möglichkeit, in der Informationsphase zwischen einem Erklärvideo und einem Informationstext zu wählen.
Die Aufgabe zur Erstellung eines Infoblattes über das Kommunikationsquadrat sowie die zur gestörten Kommunikation wird jeweils im Anschluss daran von den Schülerinnen und Schülern hochgeladen. Eine kurze Rückmeldung durch die Lehrkraft ist hier empfehlenswert.
In dieser Aufgabe erfährt die Lerngruppe mehr über die Französischen Revolution, die verfassten Menschen- und Bürgerrechte und weshalb eine Verfassung notwendig ist. Zu Beginn wird spielerisch das Thema Absolutismus abgefragt. Mit verschiedenen Aufgabenformaten und Internetrecherchen erkunden die Lernenden die französische Ständegesellschaft, Menschen- und Bürgerrechte sowie die Auslöser der Französischen Revolution.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) thematisiert Petrons Kunst, die Figuren in der Cena Trimalchionis durch ihre Sprechweise ebenso wie durch ihre Sprechinhalte zu charakterisieren. Die Schülerinnen und Schüler analysieren den Sprachgebrauch von Trimalchio und seinen Mit-Freigelassenen und erkennen darin Züge des gesprochenen Lateins in neronischer Zeit.
In diesem Übungskurs haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, ganz individuelle Lernwege zu gehen, um die Lerninhalte zu vertiefen und sich der großen Herausforderung des Schreibens von Fachaufsätzen zu stellen. Darüber hinaus werden grundlegende Begriffe der Psychologie wiederholt und mithilfe von Beispielen angewendet.
Der fächerübergreifende TeachShare-Kurs ist eine Möglichkeit, in die digitalen Angebote von mebis einzusteigen. Die Aufgaben besitzen einen hohen Aufforderungscharakter und sind einfach mit Hilfe von roten und blauen Steckwürfeln durchführbar.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) lernen die Schülerinnen und Schüler, Abkürzungen in Formularen zu erkennen und Informationen korrekt zuzuordnen. Sie üben dies, indem sie eine Anmeldung zu einem Sportverein mit den richtigen Angaben ausfüllen.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) richtet sich an Lernende (Jgst. 1-9) mit Förderbedarf im Bereich Sprache im Kontext von Mehrsprachigkeit, die noch keine altersgemäßen Kompetenzen in Sprache und Schriftsprache aufbauen konnten.
