Anhand einer lebensnahen Lernsituation beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Thema „Sterbe- und Trauerphasen“. Sie informieren sich selbstständig über das Trauermodell nach Elisabeth Kübler-Ross und bearbeiten dazu anschließend selbstständig verschiedene Übungen und interaktive Aufgaben. Die Digitale Lernaufgabe (DigLA) schließt mit einer Reflexion in Form einer digitalen Kartenabfrage ab.
Die Schülerinnen und Schüler berücksichtigen Erkenntnisse zu Krisen- und Trauermodellen im Umgang mit Betroffenen sowie die Bedeutung von religiösen, weltanschaulichen und kulturellen Prägungen. Sie gehen respekt- und rücksichtsvoll mit Trauernden um.
Der Kurs gliedert sich in vier Phasen:
Lernsituation
Erarbeitungsphase mit eigener Recherche
Übungsphase: interaktive Aufgabe
Reflexionsphase
Der Kurs ist im Kachelformat angelegt, die einzelnen Phasen können durch Aufklappen der Kachel angezeigt werden.
Es steht neben einer lebensnahen Lernsituation ein Arbeitsblatt zur Verfügung, das die Schülerinnen und Schüler in der Erarbeitungsphase ausfüllen. Zudem können sie ihr Wissen in einer interaktiven Aufgabe überprüfen.
In der Übungsphase erhalten die Schülerinnen und Schüler direkte Rückmeldung in interaktiven Aufgaben.
Die Reflexion wird über die Aktivität Board gestaltet. Diese digitale Pinnwand ermöglicht den Austausch über die Antworten der Schülerinnen und Schüler.
Das Dokument zu den Sterbe- und Trauerphasen, welches die Schülerinnen und Schüler ausfüllen und abgeben, erfordert eine kurze Rückmeldung durch die Lehrkraft.
Insgesamt erfordert die Bearbeitung dieses Themas das besondere Feingefühl der Lehrkraft. Schülerinnen und Schüler, die diese Thematik emotional akut überfordert, müssen aus dem Unterrichtsgeschehen gegebenenfalls herausgenommen werden. Im Zweifel sollte der direkte Verweis an das Schulberatungsteam (Schulpsychologin/Schulpsychologe bzw. Beratungslehrkraft) erfolgen.
Die Lerngruppe erarbeitet bei dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) Inhalte zur Reformation und Martin Luther über interaktive Videos. Es werden themenbezogene Aufgaben gestellt und Wiederholungen ermöglicht. Ein erweiterbares Glossar dient der Unterstützung.
Der Kurs bietet einen spielerischen Zugang zu künstlerisch-gestalterischen Strategien im Feld surrealer Objekte des 20. und 21. Jahrhunderts. Er bildet viele Inhalte und Kompetenzerwartungen des Kurshalbjahres 12.1 der gymnasialen Oberstufe im Fach Kunst ab.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) behandelt die Struktur und chemischen Eigenschaften der drei Makronährstoffe Proteine, Fette und Kohlenhydrate sowie deren Nachweisverfahren. An vielen Stellen finden sich Hinweise auf Experimente.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) richtet sich an Lernende (Jgst. 1-9) mit Förderbedarf im Bereich Sprache im Kontext von Mehrsprachigkeit, die noch keine altersgemäßen Kompetenzen in Sprache und Schriftsprache aufbauen konnten.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) lernen die Schülerinnen und Schüler Rechtschreibstrategien und üben das richtige Schreiben von Wörtern mit ss und ß. Der Kurs ist in drei Gruppen mit unterschiedlichem Anforderungsniveau unterteilt.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) gewinnen Schülerinnen und Schüler im eigenen Lerntempo Einblicke in die spezielle Relativitätstheorie.
