Grammar Revision Year 5
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) für das 2. Lernjahr bieten interaktive Videos und Übungen zum „simple and progressive aspect“ Lernenden die Möglichkeit, ihren Wiederholungsbedarf bei Sprachstrukturen zu erkennen.
Schularten
Fachoberschule
Berufsoberschule
Jahrgangsstufe
12
Altersstufe
Sekundarstufe II
Fach
Kommunikation und Interaktion
Fachgruppe
Sonstige
Zeitdauer
2 UE
2-4 UE
Hardware
PC/Laptop
Tablet
Software
mebis Lernplattform
Individuum
Möglichkeit der Selbststeuerung von Lernort, -Tempo und -Zeitpunkt
Fachoberschule | Kommunikation und Interaktion 12 (GH) | 3 Mit Krisen und Trauer umgehen
-
Kompetenzerwartungen
- berücksichtigen Erkenntnisse zu Krisen‑ und Trauermodellen im Umgang mit Betroffenen sowie die Bedeutung von religiösen, weltanschaulichen und kulturellen Prägungen. Sie gehen respekt‑ und rücksichtsvoll mit Trauernden um.
-
Inhalte zu den Kompetenzen
- Phasen‑ und Aufgabenmodelle zur Trauer, z. B. E. Kübler‑Ross, J. W. Worden
Berufsoberschule | Kommunikation und Interaktion 12 (GH) | 6 Mit Krisen und Trauer umgehen
-
Kompetenzerwartungen
- berücksichtigen Erkenntnisse zu Krisen‑ und Trauermodellen im Umgang mit Betroffenen sowie die Bedeutung von religiösen, weltanschaulichen und kulturellen Prägungen. Sie gehen respekt‑ und rücksichtsvoll mit Trauernden um.
-
Inhalte zu den Kompetenzen
- Phasen‑ und Aufgabenmodelle zur Trauer, z. B. E. Kübler‑Ross, J. W. Worden
1.3.1 Grundlegende Kompetenzen im Handlungsfeld Gesundheit
1.3.6 Grundlegende Kompetenzen im Handlungsfeld Digital handeln
11 Soziales Lernen
1.1 Medienangebote und Informatiksysteme (Hardware-, Software und/oder Netzwerkkomponenten) sach- und zielorientiert handhaben
2.2 Mediale Informationsquellen begründet auswählen und gezielt Inhalte entnehmen
3.1 Mit Hilfe von Medien situations- und adressatengerecht interagieren
Trauerphasen nach Kübler-Ross / Begleitung bei der Trauerbewältigung
Anhand einer lebensnahen Lernsituation beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Thema „Sterbe- und Trauerphasen“. Sie informieren sich selbstständig über das Trauermodell nach Elisabeth Kübler-Ross und bearbeiten dazu anschließend selbstständig verschiedene Übungen und interaktive Aufgaben. Die Digitale Lernaufgabe (DigLA) schließt mit einer Reflexion in Form einer digitalen Kartenabfrage ab.
Carousel
Carousel
Die Schülerinnen und Schüler berücksichtigen Erkenntnisse zu Krisen- und Trauermodellen im Umgang mit Betroffenen sowie die Bedeutung von religiösen, weltanschaulichen und kulturellen Prägungen. Sie gehen respekt- und rücksichtsvoll mit Trauernden um.
Der Kurs gliedert sich in vier Phasen:
Lernsituation
Erarbeitungsphase mit eigener Recherche
Übungsphase: interaktive Aufgabe
Reflexionsphase
Der Kurs ist im Kachelformat angelegt, die einzelnen Phasen können durch Aufklappen der Kachel angezeigt werden.
Es steht neben einer lebensnahen Lernsituation ein Arbeitsblatt zur Verfügung, das die Schülerinnen und Schüler in der Erarbeitungsphase ausfüllen. Zudem können sie ihr Wissen in einer interaktiven Aufgabe überprüfen.
In der Übungsphase erhalten die Schülerinnen und Schüler direkte Rückmeldung in interaktiven Aufgaben.
Die Reflexion wird über die Aktivität Board gestaltet. Diese digitale Pinnwand ermöglicht den Austausch über die Antworten der Schülerinnen und Schüler.
Das Dokument zu den Sterbe- und Trauerphasen, welches die Schülerinnen und Schüler ausfüllen und abgeben, erfordert eine kurze Rückmeldung durch die Lehrkraft.
Insgesamt erfordert die Bearbeitung dieses Themas das besondere Feingefühl der Lehrkraft. Schülerinnen und Schüler, die diese Thematik emotional akut überfordert, müssen aus dem Unterrichtsgeschehen gegebenenfalls herausgenommen werden. Im Zweifel sollte der direkte Verweis an das Schulberatungsteam (Schulpsychologin/Schulpsychologe bzw. Beratungslehrkraft) erfolgen.
Weitere Aufgaben aus dem Zielbereich
Kommunikationstheorie nach Schulz von Thun
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) lernen die Schülerinnen und Schüler das Kommunikationsmodell nach F. Schulz von Thun kennen. Sie analysieren eine berufsbezogene Lernsituation und finden Lösungsansätze auf Basis des Modells.
Lineare Gleichungssysteme - Übungsaufgaben
Wichtige Aufgabenformate zu linearen Gleichungssystemen mit verschiedenen digitalen Übungen wiederholen und vertiefen - in einem Lernplattformkurs mit Differenzierungsmöglichkeiten
Der Hebel
In der Aufgabe geht es um die Einführung des Hebels im Fach „Geschichte/Politik/Geographie” und „Natur und Technik” (FS) in der Mittelstufe eines Förderzentrums mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Sie ist in Form eines teachSHARE-Kurses in mebis umgesetzt.
All ears! Are you a listening expert in the classroom?
Zum Thema „at school“ finden Schülerinnen und Schüler in dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) durch genaues Zuhören von kurzen Aussagen und Dialogen die passende Stelle dazu in einem Wimmelbild. Die Übung beinhaltet ein Warming-up und eine produktorientierte Anschlussübung.
Gedächtnis
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) erarbeiten die Schülerinnen und Schüler selbstständig eine Lerneinheit zum Thema „Gedächtnis” in Form von Informations-, Übungs- und Vertiefungskapiteln. Der Kurs beinhaltet Lernvideos sowie interaktive Aufgaben zur Erarbeitung und Übung.