Anhand einer lebensnahen Lernsituation beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Thema „Sterbe- und Trauerphasen“. Sie informieren sich selbstständig über das Trauermodell nach Elisabeth Kübler-Ross und bearbeiten dazu anschließend selbstständig verschiedene Übungen und interaktive Aufgaben. Die Digitale Lernaufgabe (DigLA) schließt mit einer Reflexion in Form einer digitalen Kartenabfrage ab.
Die Schülerinnen und Schüler berücksichtigen Erkenntnisse zu Krisen- und Trauermodellen im Umgang mit Betroffenen sowie die Bedeutung von religiösen, weltanschaulichen und kulturellen Prägungen. Sie gehen respekt- und rücksichtsvoll mit Trauernden um.
Der Kurs gliedert sich in vier Phasen:
Lernsituation
Erarbeitungsphase mit eigener Recherche
Übungsphase: interaktive Aufgabe
Reflexionsphase
Der Kurs ist im Kachelformat angelegt, die einzelnen Phasen können durch Aufklappen der Kachel angezeigt werden.
Es steht neben einer lebensnahen Lernsituation ein Arbeitsblatt zur Verfügung, das die Schülerinnen und Schüler in der Erarbeitungsphase ausfüllen. Zudem können sie ihr Wissen in einer interaktiven Aufgabe überprüfen.
In der Übungsphase erhalten die Schülerinnen und Schüler direkte Rückmeldung in interaktiven Aufgaben.
Die Reflexion wird über die Aktivität Board gestaltet. Diese digitale Pinnwand ermöglicht den Austausch über die Antworten der Schülerinnen und Schüler.
Das Dokument zu den Sterbe- und Trauerphasen, welches die Schülerinnen und Schüler ausfüllen und abgeben, erfordert eine kurze Rückmeldung durch die Lehrkraft.
Insgesamt erfordert die Bearbeitung dieses Themas das besondere Feingefühl der Lehrkraft. Schülerinnen und Schüler, die diese Thematik emotional akut überfordert, müssen aus dem Unterrichtsgeschehen gegebenenfalls herausgenommen werden. Im Zweifel sollte der direkte Verweis an das Schulberatungsteam (Schulpsychologin/Schulpsychologe bzw. Beratungslehrkraft) erfolgen.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Geschehnissen rund um den Vesuvausbruch des Jahres 79 n. Chr. Dazu nutzen sie unterschiedliche Medien und setzen sich auch kreativ mit ihren Erkenntnissen auseinander.
Dieser Selbstlernkurs bietet viele interaktive Übungen zu Aufbau, Strategien und Redemitteln einer Sprechfertigkeitsprüfung (DELF B1). Dazu werden originale DELF-Aufgaben analysiert, um die drei Prüfungsteile der Production orale zu erarbeiten.
Zum Thema „at school“ finden Schülerinnen und Schüler in dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) durch genaues Zuhören von kurzen Aussagen und Dialogen die passende Stelle dazu in einem Wimmelbild. Die Übung beinhaltet ein Warming-up und eine produktorientierte Anschlussübung.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) thematisiert Petrons Kunst, die Figuren in der Cena Trimalchionis durch ihre Sprechweise ebenso wie durch ihre Sprechinhalte zu charakterisieren. Die Schülerinnen und Schüler analysieren den Sprachgebrauch von Trimalchio und seinen Mit-Freigelassenen und erkennen darin Züge des gesprochenen Lateins in neronischer Zeit.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, die Übersetzung und Interpretation von Platon, Apologie 28cd, schrittweise selbst zu erschließen.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit den jährlich stattfindenden Großen Dionysien und den Elementen des Theaterbaus. Sie erhalten einen Einblick in die Theaterpraxis des antiken Athen und lernen die grundlegenden Fakten über das griechische Theater der Antike kennen.
