Desinformation ist auf Social Media weit verbreitet. Doch was genau versteht man darunter? Wie kann man Fake News und Verschwörungsmythen erkennen? Und wie sollte man auf Desinformation reagieren? Mit Hilfe der digitalen Lernaufgabe werden die Schülerinnen und Schüler für den Umgang mit Desinformation sensibilisiert. Sie lernen Erkennungsmerkmale von Desinformation kennen und analysieren und reflektieren die Darstellungsmittel.
Die Schülerinnen und Schüler
lernen Erkennungsmerkmale von Desinformation kennen sowie analysieren und reflektieren die Darstellungsmittel.
wenden Kriterien für die Bewertung von Desinformation an und gelangen zu einer kritischen Einschätzung der Glaubwürdigkeit von Informationen auf Social Media.
erkennen Meinungsbildung als Gruppenprozess und sind sich der Lenkungsabsicht von Desinformation bewusst.
reflektieren ihren eigenen Umgang mit Informationen.
machen sich mit Bewertungsgrundlagen für Informationen vertraut.
erhöhen ihr kritisches Bewusstsein gegenüber der Herkunft von Informationen.
1) Sensibilisierung und Motivation: Mootimeter und Dialog Cards (15 Minuten)
Die Schülerinnen und Schüler prüfen verschiedene fiktive Aussagen auf Social Media, um deren Glaubwürdigkeit einzuschätzen. Am Ende erhalten sie eine Begriffserklärung für Desinformation.
Material:
H5P-Mootimeter: Gedankenwolke
H5P Dialog Cards: Fakt oder Fake?
Anleitung: Dialog Cards: Fakt oder Fake?
2) Erarbeitung: Das PLURV-Modell – Strategien von Desinformation (20 Minuten)
Anhand von Beispielen erarbeiten die Schülerinnen und Schüler das PLURV-Modell. Es beleuchtet Strategien, die bei Desinformationen angewandt werden.
Material:
Textseiten mit Definition, Beispielen und Erklärung pro Buchstaben P, L, U und R sowie V
Plakat „PLURV-Modell“
3) Reflexion: Wie reagiere ich auf Fake News und Verschwörungsmythen auf Social Media? (10 Minuten)
Im Plenum Erarbeiten Sie gemeinsam Strategien, wie die Schülerinnen und Schüler auf Fake News und Verschwörungsmythen auf Social Media reagieren können.
Material
Board (digitale Pinnwand)
1) Sensibilisierung und Motivation
Material:
H5P-Mootimeter: Gedankenwolke
H5P Dialog Cards: Fakt oder Fake?
Anleitung: Dialog Cards: Fakt oder Fake?
2) Erarbeitung: Das PLURV-Modell – Strategien von Desinformation
Material:
Textseiten mit Definition, Beispielen und Erklärung pro Buchstaben P, L, U und R sowie V
Plakat „PLURV-Modell“
3) Reflexion: Wie reagiere ich auf Fake News und Verschwörungsmythen auf Social Media?
Material:
Board (digitale Pinnwand)
Die Lernaufgabe ist ein Angebot der BLM Stiftung Medienpädagogik Bayern. Die Entwicklung der Materialien wurde durch das Bayerische Staatsministerium für Unterricht und Kultus gefördert.
Bitte beachten Sie, dass die Materialien nur für den Gebrauch innerhalb Ihres Unterrichts verwendet werden dürfen. Eine Weitergabe per teachSHARE-Kurs ist nicht gestattet.
Wenn Sie das Thema Desinformation und Meinungsbildung vertiefen möchten, schauen Sie in unser Angebot „Medienführerschein Werkstatt: Im Informationsdschungel - Glaubwürdigkeit von Informationen im Internet hinterfragen und bewerten“, ebenfalls verfügbar auf teachSHARE. Sie erhalten einen fertigen Kurs für eine 90-minütige Unterrichtsstunde, bei der Online- und Offline-Lernphasen kombiniert werden, sowie digitale Arbeitsmaterialien zur Erstellung eines eigenen Kurses.
Zu Beginn jeder Phase finden Sie methodisch-didaktische Hinweise mit Hintergrundinformationen, Impulsfragen und Anleitungen (in gelb). Diese sind in der Ansicht für die Schülerinnen und Schüler ausgeblendet. Die Schülerinnen und Schüler erhalten dazu passende eigene Erklärungen und Anweisungen (in blau). Die Digitale Lernaufgabe ist als Blended-Learning-Angebot konzipiert, bei dem Online- und Offline-Lernphasen kombiniert werden.
Für die Durchführung benötigen Sie ausreichend PCs, Laptops oder mobile Endgeräte wie Tablets für die Schülerinnen und Schüler. Aus Sicherheits- und Kompatibilitätsgründen ist die Verwendung eines aktuellen Betriebssystems und einer aktuellen Browserversion empfehlenswert. Wir empfehlen vorab außerdem einen Funktionstest von Geräten und Internetverbindung.
Die tatsächliche Dauer hängt von der individuellen Zusammensetzung der Klasse ab. Erfahrungen zeigen, dass praktische Aufgaben und manche Diskussionen häufig auf große Resonanz stoßen. In diesem Fall bietet es sich an, die Unterrichtseinheit entsprechend anzupassen.
Was ist die GEMA? Darüber informieren sich die Lernenden in dieser Aufgabe und erhalten einen Einblick in die Urheber- und Nutzungsrechte. Sie berechnen schließlich selbst, wie viele GEMA - Gebühren in ausgewählten Fällen für einen Musiknutzer anfallen.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) verknüpfen die Lernenden verschiedene grafische Darstellungsformen von Bruchteilen mit der dazu passenden mathematischen Notation. Ihr Können stellen sie dann in der QR-Code-Rallye unter Beweis, bevor sie selbst eine erstellen.
In dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) steht die Vermittlung von Grundfähigkeiten im Programmieren mit Scratch im Vordergrund. Hierzu wird ein fahrerloses Transportsystem in einer Fabrikhalle programmiert sowie das Fliegen einer Drohne in einem Hochregallager simuliert.
Diese Digitale Lernaufgabe (DigLA) ist als medienerzieherischer Begleitkurs für eine schuleigene Nutzungsordnung zu digitalen Medien konzipiert und bietet Präventionsmaßnahmen, um Schülerinnen und Schüler optimal auf eine sichere und verantwortungsvolle Nutzung digitaler Ressourcen vorzubereiten.
Im Rahmen dieser Digitalen Lernaufgabe (DigLA) erstellen die Kinder mit Unterstützung der Lehrkraft eine QR-Code-Leserallye, indem sie zu einem bestimmten Thema Bilder malen und die passenden Wörter oder Sätze in einem QR-Code hinterlegen.
Der teachSHARE-Kurs „#whomademyclothes – Deine Kleidung, deine Veranwortung?“ liefert eine exemplarische Digitale Lernaufgabe (DigLA) nach den Kriterien des Faches Politik und Gesellschaft zum Thema „Globale Modeindustrie”.
